لا توجد تظليلات بعد. استخدم زر التظليل في المقالة.
استكشف كيف تتطور الهوية الجندرية والأدوار الجندرية والسلوك المنمط جندريا عبر الطفولة والمراهقة من خلال العمليات البيولوجية والمعرفية والاجتماعية.
تقرأ النسخة المختصرة (3 دقيقة)
التطور الجندري هو العملية التي يتوصل من خلالها الأطفال إلى فهم أنفسهم ككائنات جندرية، واكتساب السلوكيات والتفضيلات المنمطة جندريا، وتطوير المعتقدات حول الأدوار الجندرية. إنه أحد أكثر جوانب التنمية البشرية أساسية، يبدأ قبل الولادة ويتطور عبر العمر من خلال تفاعل العمليات البيولوجية والمعرفية والاجتماعية.
يبدأ التمايز الجنسي البيولوجي بالتحديد الكروموسومي (XX أو XY) ويستمر عبر تتابعات هرمونية تشكل التطور خلال الحمل.
الهرمونات قبل الولادة تلعب دورا مهما. تظهر أبحاث تضخم الغدة الكظرية الخلقي (CAH) أن الإناث المعرضات لأندروجينات مرتفعة قبل الولادة يظهرن تفضيلات ألعاب وأنماط نشاط أكثر ذكورية.
فروقات الدماغ بين الجنسين متواضعة ومتداخلة ومتنازع عليها.
العوامل البيولوجية تضع استعدادات لكنها لا تحدد الهوية الجندرية أو السلوك: السياق الثقافي يشكل كيفية التعبير عن الميول البيولوجية.
اقترحت نظرية كولبرج المعرفية التنموية (1966) أن فهم الجندر يتطور في ثلاث مراحل: هوية الجندر (~2-3 سنوات)، ثبات الجندر (~4 سنوات)، وثبات الجندر الكامل (~6-7 سنوات).
تشرح نظرية المخطط الجندري (بيم، 1981؛ مارتن وهالفرسون، 1981) كيف يطور الأطفال إطارا معرفيا لتنظيم المعلومات المتعلقة بالجندر.
بمجرد أن يتعلم الأطفال فئتهم الجندرية، يبحثون بنشاط عن معلومات عما تفعله مجموعتهم الجندرية.
تصبح هذه الأطر المعرفية معززة ذاتيا حيث ينتبه الأطفال بشكل انتقائي للمعلومات المتسقة مع المخطط.
تؤكد نظرية التعلم الاجتماعي (باندورا، 1977) على التعلم بالملاحظة والتعزيز والنمذجة في التطور الجندري.
الآباء يشكلون التطور الجندري من خلال المعاملة التفاضلية والنمذجة وتوصيل التوقعات الجندرية. يميل الآباء إلى فرض التوافق الجندري بقوة أكبر من الأمهات، خاصة للأولاد.
الأقران يصبحون مؤثرين جندريين قويين بشكل متزايد من مرحلة ما قبل المدرسة. الفصل الجندري يظهر بعمر 3 سنوات ويشتد خلال الطفولة الوسطى.
وسائل الإعلام توفر نمذجة جندرية واسعة الانتشار. رغم التحسينات، لا تزال وسائل إعلام الأطفال تميل لتمثيل القوالب الجندرية.
القوالب النمطية الجندرية هي معتقدات مشتركة ثقافيا حول الصفات والسلوكيات والأدوار المرتبطة بالذكور والإناث.
يتبع تطور القوالب نمطا: التزام صارم في الطفولة المبكرة (3-5 سنوات)، ذروة الصرامة حوالي 5-7 سنوات، تليها مرونة متزايدة في الطفولة الوسطى.
تهديد الصورة النمطية (ستيل وأرونسون) يمكن أن يضعف الأداء عندما يكون الأفراد على دراية بالقوالب السلبية عن مجموعتهم الجندرية.
تتأثر الفروق الفردية في مرونة القوالب بالتطور المعرفي والتربية والتعليم والسياق الثقافي.
الأطفال المتنوعون جندريا هم الذين تختلف هويتهم أو تعبيرهم أو سلوكهم الجندري عن التوقعات الثقافية المرتبطة بجنسهم المعين عند الولادة.
تشير الأبحاث إلى أن العديد من الأطفال المتحولين جندريا يظهرون تعريف عبر-جندري متسق ومستمر وملح من الطفولة المبكرة.
المناهج الداعمة تشمل السماح باستكشاف الجندر واستخدام الأسماء والضمائر المعتمدة وربط العائلات بمتخصصين مؤهلين.
تتطور المواقف المجتمعية تجاه التنوع الجندري في الطفولة بسرعة.
يختلف التطور الجندري بشكل كبير عبر الثقافات. بينما تظهر بعض الفروق الجندرية عبر الثقافات، يختلف محتوى الأدوار الجندرية ودرجة التمايز الجندري بشكل كبير.
تعترف بعض الثقافات بأكثر من جندرين: هويات الروح المزدوجة في ثقافات السكان الأصليين في أمريكا الشمالية، والهيجرا في جنوب آسيا، والفاآفافين في ساموا.
تشمل القضايا المعاصرة تأثير الأعراف الجندرية المتغيرة ودور وسائل التواصل الاجتماعي والمناهج التعليمية والسياسات المتعلقة بالشباب المتنوعين جندريا.
ينتقد علم النفس التنموي النسوي أبحاث التطور الجندري التقليدية لمعاملة تطور الذكور كمعياري.
مقارنة السمات والنقاط القوية والقيود الرئيسية للمناهج النظرية الرئيسية
| البيولوجية | المعرفية التنموية | المخطط الجندري | التعلم الاجتماعي | |
|---|---|---|---|---|
| الآلية الأساسية | جينات وهرمونات ودماغ | مراحل النضج المعرفي | تكوين ومعالجة المخطط | نمذجة وتعزيز وملاحظة |
| دور الطفل | سلبي (البيولوجيا تشكل) | بان نشط للفهم | منظم نشط للمعلومات | مراقب ومقلد نشط |
| بداية التنميط الجندري | قبل الولادة | بعد ثبات الجندر الكامل (~6-7) | بعد تسمية الجندر (~2-3) | من الولادة (يبدأ التعزيز) |
| النقطة القوية الرئيسية | تفسر الثوابت عبر الثقافات | تفسر المتطلبات المعرفية | تفسر التنميط الصارم المبكر | تفسر التباين الثقافي |
| القيد الرئيسي | لا تفسر التباين الثقافي وحدها | تقلل من التنميط المبكر | اهتمام أقل بالفروق الفردية | لا تفسر كل السلوك عبر-الجندري |
| النظرة للمرونة الجندرية | محدودة بالبيولوجيا | تزداد مع التطور المعرفي | المخططات قابلة للتعديل | تتغير مع البيئة الاجتماعية |
4 أسئلة لاختبار فهمك لهذا الموضوع
Martin, C. L., & Halverson, C. F. (1981). A schematic processing model of sex typing and stereotyping in children. Child Development, 52(4), 1119-1134.
Kohlberg, L. (1966). A cognitive-developmental analysis of children's sex-role concepts and attitudes. In E. E. Maccoby (Ed.), The Development of Sex Differences, Stanford University Press.
Bem, S. L. (1981). Gender schema theory: A cognitive account of sex typing. Psychological Review, 88(4), 354-364.
Bussey, K., & Bandura, A. (1999). Social cognitive theory of gender development and differentiation. Psychological Review, 106(4), 676-713.
Joel, D., et al. (2015). Sex beyond the genitalia: The human brain mosaic. Proceedings of the National Academy of Sciences, 112(50), 15468-15473.
Olson, K. R., et al. (2016). Mental health of transgender children who are supported in their identities. Pediatrics, 137(3), e20153223.
Bigler, R. S., & Liben, L. S. (2007). Developmental intergroup theory: Explaining and reducing children's social stereotyping and prejudice. Current Directions in Psychological Science, 16(3), 162-166.
انضم إلى المحادثة حول هذا المقال
