لا توجد تظليلات بعد. استخدم زر التظليل في المقالة.
دراسة الذاكرة والانتباه والتعلم وحل المشكلات وعمليات اتخاذ القرار.
تدفق المعلومات عبر نظام الذاكرة.
تقرأ النسخة المختصرة (4 دقيقة)
علم النفس المعرفي هو الدراسة العلمية للعمليات العقلية بما في ذلك الانتباه والذاكرة والإدراك واللغة وحل المشكلات واتخاذ القرار. ظهر هذا المجال من الثورة المعرفية في الخمسينيات والستينيات، وينظر إلى العقل كنظام لمعالجة المعلومات ويستخدم المناهج التجريبية لفهم كيف نكتسب ونخزن ونحول ونستخدم المعرفة.
الانتباه هو العملية المعرفية للتركيز الانتقائي على المعلومات ذات الصلة مع تجاهل المحفزات غير ذات الصلة.
أنواع الانتباه: - الانتباه الانتقائي: التركيز على محفز واحد مع تصفية الآخرين (تأثير الحفلة) - الانتباه المقسّم: الانتباه المتزامن لمهام متعددة - الانتباه المستدام: الحفاظ على التركيز لفترات ممتدة - الانتباه المتناوب: التبديل بين المهام
نظريات الانتباه: - نموذج برودبنت التصفوي: الاختيار المبكر بناءً على الميزات المادية - نموذج تريسمان للتخفيف: المعلومات غير المُحضر عليها ضعيفة لكن لا تُحذف - نماذج الاختيار المتأخر: المعالجة الدلالية قبل الاختيار - نظرية تكامل الميزات: الانتباه يربط الميزات في كائنات
ظواهر الانتباه: - العمى بالإهمال: الفشل في ملاحظة المحفزات غير المتوقعة - عمى التغيير: الفشل في اكتشاف التغييرات - رمشة الانتباه: فترة قصيرة من الانتباه المنخفض بعد اكتشاف هدف
الذاكرة هي عملية الترميز والتخزين واسترجاع المعلومات.
النموذج متعدد المتاجر (أتكينسون وشيفرين): - الذاكرة الحسية: تخزين قصير للمعلومات الحسية (أيقوني، سمعي) - الذاكرة قصيرة المدى: سعة محدودة (7±2 عناصر)، مدة قصيرة (15-30 ثانية) - الذاكرة طويلة المدى: سعة غير محدودة، تخزين محتمل دائم
الذاكرة العاملة (بادلي): - المنفذ المركزي: نظام التحكم الانتباهي - الحلقة الصوتية: المعلومات اللفظية والصوتية - اللوح المرئي الفضائي: المعلومات البصرية والمكانية - المخزن المؤقت للحلقات: يدمج المعلومات من مصادر مختلفة
أنواع الذاكرة طويلة المدى: - الصريحة (التصريحية): الاستدعاء الواعي - الحلقي: التجارب والأحداث الشخصية - الدلالي: المعرفة العامة والحقائق - الضمنية (غير التصريحية): التأثيرات غير الواعية - الإجرائي: المهارات والعادات - التمهيد: التسهيل من التعرض السابق - التعلم الشرطي الكلاسيكي
عمليات الترميز: - مستويات المعالجة (كريك ولوكهارت): المعالجة الدلالية الأعمق تؤدي لذاكرة أفضل - التسميع التفصيلي: ربط المعلومات الجديدة بالمعرفة الموجودة - التنظيم: هيكلة المعلومات يحسن الترميز - التخيّل: التمثيلات العقلية البصرية تعزز الذاكرة - تأثير الإسناد الذاتي: ربط المعلومات بالنفس يحسن الذاكرة
عمليات الاسترجاع: - الاستدعاء: استرجاع المعلومات بدون تلميحات - التعرف: تحديد المعلومات المُواجهة سابقاً - الاستدعاء الموجّه: الاسترجاع مع تلميحات أو علامات
مبادئ الاسترجاع: - خصوصية الترميز: تلميحات الاسترجاع فعالة عند مطابقة سياق الترميز - الذاكرة المعتمدة على السياق: تأثيرات البيئة المادية - الذاكرة المعتمدة على الحالة: تأثيرات الحالة الداخلية - المعالجة المناسبة للنقل: المطابقة بين عمليات الترميز والاسترجاع
النسيان: - نظرية الاضمحلال: الذاكرات تتلاشى مع الوقت - التداخل: التقدمي (القديم يتداخل مع الجديد) والتراجعي (الجديد يتداخل مع القديم) - فشل الاسترجاع: المعلومات متاحة لكن غير قابلة للوصول
معالجة اللغة: - إدراك الكلام: الإدراك التصنيفي، تحديد الفونيمات - التعرف على الكلمات: الوصول للقاموس العقلي، تأثيرات السياق - معالجة الجملة: التحليل النحوي، التفسير الدلالي - فهم الخطاب: بناء النماذج العقلية للنص/الكلام
إنتاج اللغة: - التصوّر: توليد الرسالة - الصياغة: الترميز النحوي والصوتي - النطق: التنفيذ الحركي - أخطاء الكشف تكشف عن عمليات الإنتاج
النسبية اللغوية (فرضية سابير-وورف): - الإصدار القوي: اللغة تحدد التفكير (مرفوض إلى حد كبير) - الإصدار الضعيف: اللغة تؤثر على التفكير (مدعوم بأبحاث اللون، المكان، الزمن)
ثنائية اللغة والإدراك: - مزايا الوظيفة التنفيذية (مثيرة للجدل) - المرونة المعرفية - الوعي الأعلى لغوياً
استراتيجيات حل المشكلات: - الخوارزميات: إجراءات منهجية تضمن الحل - الاستدلالات الإرشادية: الاختصارات العقلية (أسرع لكن قد تؤدي للأخطاء) - تحليل الوسائل-الغاية - العمل عكسياً - الاستدلال التناظري
عوائق حل المشكلات: - الجمود العقلي: الميل لاستخدام الأساليب المألوفة - الجمود الوظيفي: عدم القدرة على استخدام الكائنات بطرق جديدة - تحيز التأكيد: البحث عن الأدلة المؤكدة
الاستدلال الاستنتاجي: استخلاص النتائج من المقدمات - الاستدلال القياسي - الاستدلال الشرطي (إذا-ثم) - الأخطاء الشائعة: تحيز المعتقد، تأكيد اللاحق
الاستدلال الاستقرائي: التعميم من الحالات المحددة - الاستقراء القائم على الفئة - اختبار الفرضيات - الاستدلال العلمي
النماذج المعيارية: - نظرية المنفعة المتوقعة: تعظيم القيمة المتوقعة × الاحتمال - مبرهنة بايز: تحديث الاحتمالات مع أدلة جديدة
النماذج الوصفية: - نظرية التوقع (كانيمان وتفرسكي): - الاعتماد على نقطة مرجعية - كره الخسارة: الخسائر تبدو أكبر من المكاسب - الحساسية المتناقصة - ترجيح الاحتمال
الاستدلالات والتحيزات: - التوفر: الحكم على التكرار بسهولة الاستدعاء - التمثيلية: الحكم على الاحتمال بالتشابه للنموذج الأساسي - التثبيت: التعديل غير الكافي من القيمة الأولية - استدلال التأثير: القرارات متأثرة بالانفعالات
نظرية المعالجة المزدوجة: - النظام 1: سريع، تلقائي، بديهي - النظام 2: بطيء، مجهود، متعمد
العقلانية المحدودة (سيمون): البشر يرضون بشكل كافٍ بدلاً من التحسين بسبب القيود المعرفية.
نظرية العملية المزدوجة للإدراك التي شاعها دانيال كانيمان.
| النظام 1 (بديهي) | النظام 2 (متعمد) | |
|---|---|---|
| السرعة | سريع | بطيء |
| الجهد | تلقائي/جهد منخفض | محكوم/جهد عالٍ |
| الوعي | لا واعي | واعي |
| الموثوقية | عرضة للتحيزات | أكثر منطقية/موثوقية |
4 أسئلة لاختبار فهمك لهذا الموضوع
Sternberg, R. J., & Sternberg, K. (2017). Cognitive Psychology. Cengage Learning (7th ed.).
Eysenck, M. W., & Keane, M. T. (2020). Cognitive Psychology: A Student's Handbook. Psychology Press (8th ed.).
Kahneman, D. (2011). Thinking, Fast and Slow. Farrar, Straus and Giroux.
Baddeley, A. D., Eysenck, M. W., & Anderson, M. C. (2020). Memory. Psychology Press (3rd ed.).
Neisser, U. (1967). Cognitive Psychology. Appleton-Century-Crofts.
Kahneman, D., & Tversky, A. (1979). Prospect Theory: An Analysis of Decision under Risk. Econometrica, 47(2), 263-292.
Simons, D. J., & Chabris, C. F. (1999). Gorillas in Our Midst: Sustained Inattentional Blindness for Dynamic Events. Perception, 28(9), 1059-1074.
Treisman, A. M., & Gelade, G. (1980). A Feature-Integration Theory of Attention. Cognitive Psychology, 12(1), 97-136.
Tulving, E. (1972). Episodic and Semantic Memory. In E. Tulving & W. Donaldson (Eds.), Organization of Memory. Academic Press.
Craik, F. I., & Lockhart, R. S. (1972). Levels of Processing: A Framework for Memory Research. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11(6), 671-684.
انضم إلى المحادثة حول هذا المقال
